Vygotsky, Luria a Leontiev: architekti revolučného vzdelávania

Vygotsky, Luria a Leontiev: architekti revolučného vzdelávania

Na začiatku 20. storočia, po socialistických revolúciách, vznikol nový kontext psychologického prúduopozícia voči severoamerickému kapitalizmu.A jedným z prvých problémov, ktoré musel vyriešiť tento nový trend, bolo nájsť nové vzdelanie, ktoré by splnilo jeho požiadavky. Najvyšší predstavitelia sovietskej psychológie a architekti tohto revolučného vzdelávania boli Vygotsky, Luria a Leontiev.

Podľa vízie týchto psychológov vzdelávanie bolo ústredným problémom : základným nástrojom pre iniciovanú revolúciu, ktorá sa má preniesť na budúce generácie. Sovietske štúdie sú dnes považované za vysoko vedeckú prísnosť a predchodcu revolučného vzdelávania. V tomto článku budeme diskutovať o myslení týchto psychológov z ich myšlienok o komunikačných, rozvojových a vzdelávacích cieľoch.

Komunikačný model

Prvým problémom, ktorý zdôraznili vo vzdelávaní ich dňa, bola chudoba súčasnej komunikácie.Zistili, že študenti boli pasívnymi subjektmi v učebnej situácii v dôsledku toho, že komunikácia je jednosmerná, od učiteľa po študentov. Učiteľský model bol založený na učiteľovi, ktorý sa snažil odovzdať svoje vedomosti študentom, ktorí tieto pojmy absorbovali bez toho, aby ich spochybnili.

Sovietska psychológia sa s tým rozpadla, hľadali konštruktívne vzdelávanie.V tomto modeli sú študenti ľudia, ktorí si stavajú svoje vedomosti, sú aktívne subjekty svojho učenia. V dôsledku toho už jednosmerný komunikačný model už nebol uspokojivý. Aby študenti mohli stavať svoje nápady, bolo potrebné zmeniť triedu na diskusiu. Komunikácia by sa mala slobodne uvádzať medzi študentom / študentom a študentom / učiteľom, pričom obidve strany sú ochotné hovoriť a počúvať.

Funkciou učiteľa v tejto triede by nebolo komunikovať okrajové vedomosti. Tu bude jeho úlohausmerňovať diskusiu medzi študentmi s cieľom podporiť dobrú konštrukciu ich učenia, Je to veľmi zložitá úloha, ale mnohokrát sa ukázalo, že ak je aktívne učenie, kvalita vzdelávania sa dramaticky zvyšuje.

Význam rozvoja

Ďalším základným problémom, ktorý pozorovali, bolo objasnenie vzťahu medzi vzdelávaním a vývojom.Základy tohto princípu položil Vygotský prostredníctvom svojej teórie Proximal Development Zone (ZPD).Vygotsky považoval za absurdné hovoriť o učení nezávisle od kognitívneho vývoja jednotlivca. Predstavil teóriu, v ktorej rozvoj ovplyvňoval vzdelávanie a učenie ovplyvňoval vývoj, a tak vytvoril cyklus vývoj – vzdelávanie – vývoj.

Ale čo je presne ZPD? Skôr, ako sa ponoríme do tohto konceptu, musíme pochopiť, že každý má dve úrovne schopností: (a) dosiahnutú úroveň zručností a (b) schopnosť, ktorú dosahujú s pomocou opatrovníka. Napríklad, študent môže vykonať sériu matematických problémov, ale ak má poradenstvo učiteľa, bude môcť vykonávať zložitejšie problémy.

ZPD by preto bol rozdielom medzi tým, čo môže jednotlivec dosiahnuť s podporou učiteľa a čo je schopný robiť sám.Tento pojem ponúka potenciál rozvoja každej osoby, od ktorej pracuje. Podľa Vygotského je úlohou vzdelávania transformovať zručnosti ZPD na zručnosti, ktoré môže osoba realizovať na rovnakej úrovni, ale bez pomoci. Keď sa to stane, jedinec vyvine novú ZPD, aby pokračovala v pohybe vpred, čím vytvára nepretržitý vývojový – vzdelávací – vývojový cyklus.

Cieľ revolučného vzdelávania

Tu čelíme jednej z kľúčových otázok tohto revolučného vzdelávania: aký je skutočný cieľ vzdelávania?Pred odpovedaním si sovietski psychológovia pozorovali realitu a zistili, že cieľ vzdelávania je ďaleko od toho, aby bol potenciál študentov.

Z toho vyvodili záverposlaním vzdelávania v ich deň bolo poskytnúť pracovnú silu na pozície požadované trhom, Inými slovami, vytvorte rozdelenie práce a priame vzdelávanie, aby ľudia, ktorí majú z neho prospech, mohli prijať kvóty tejto rozdelenia práce.V súčasnosti, s nuansami a výnimkami, môžeme sledovať rovnaký cieľ v našom vzdelávacom systéme.

Tento nový psychologický prúd sa snažil prelomiť túto dynamiku. Verili tomuvšetci jednotlivci by mali mať príležitosť rozvinúť svoj maximálny intelektuálny potenciál. Samozrejme, bez toho, aby sa zabúdalo na potrebu mať pracovníkov na udržanie spoločnosti, si mysleli, že ideálom je, aby sa študenti priamo zúčastňovali na sociálno-ekonomickom živote a pravidelne sa venovali škole. na prácu potrebnú na udržanie spoločnosti.

V súčasnosti môžeme pozorovať, že medzi systémom, proti ktorému bojovali proti súčasným psychológom, nie je veľa rozdielov.Dnes vidíme, že vo väčšine tried je komunikácia jedným zo spôsobov a ďaleko od toho, aby sme sa snažili využiť ZPD každého študenta. Revolučné vzdelávanie, ktoré navrhli Vygotsky, Luria a Leontiev, upadlo do zabudnutia. Ale čo je to potrebné? Je to preto, že účelom vzdelávania stále nie je rozvoj ľudského potenciálu. Náš systém sa zameriava na vytváranie pracovných síl, rovnako ako priemysel generuje všetky typy výrobkov.

Ak naozaj chceme postupovať ako spoločnosť, vzdelávanie je základným faktorom.A pokiaľ budeme mať vzdelávací model, ktorý sa nestará o vývoj každého človeka, nebudeme schopní pokročiť. Ale čo môžeme urobiť, aby sme vyriešili tento obrovský problém? To je otázka, ktorú musíme vyriešiť prostredníctvom vedeckej štúdie o vzdelávaní a spoločnosti.


Ak iba jeden deň, vzdelanie vzbudilo rovnakú vášeň ako futbal

Je jasné, že šport, a najmä futbal, vyvoláva veľa vášne. Predstavte si, že rovnaký jav existoval prostredníctvom … Prečítajte si viac "
Like this post? Please share to your friends:
Pridaj komentár

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: